Materiales educativos para docentes generan desconcierto en implementación
El paquete de libros destinado a los maestros del país representa un verdadero galimatías pedagógico. Estos volúmenes, que llegan paralelamente a los libros de texto gratuitos para alumnos, se organizan en al menos cinco tomos correspondientes a cada fase educativa, introduciendo sistemáticamente conceptos como "emancipación", "decolonización" y "transformación" en prácticamente todos sus capítulos.
Enfoque crítico y contradicciones metodológicas
Los materiales cuestionan abiertamente lo que denominan una visión "eurocentrista" del progreso y la ciencia como único camino hacia el conocimiento verdadero. Esta perspectiva se mantiene consistentemente a lo largo de los cinco tomos, con una excepción notable: las secciones donde se deben proporcionar estrategias prácticas para el aula.
En este punto crucial, la Nueva Escuela Mexicana de la Cuarta Transformación recurre al modelo STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas, por sus siglas en inglés). Resulta paradójico que un sistema educativo que cuestiona el conocimiento formal occidental adopte una metodología con denominación en inglés y claras aspiraciones de preparar estudiantes para un mundo globalizado.
Falta de orientación práctica para el docente
Más allá de estas referencias a técnicas pedagógicas existentes, los libros aclaran muy poco sobre lo que el profesor deberá realizar concretamente durante el año escolar. La definición de aula que proporcionan ilustra esta ambigüedad:
"Entiéndase por aula el espacio físico-simbólico delimitado por el grado, la organización escolar o espacio concreto en el cual se dan diversos tipos de vínculos entre los actores educativos. Vínculos que pueden darse desde el marco de las estrategias y técnicas didácticas propiciadas por el maestro, o en el ámbito de las relaciones personales informales, en donde los actores ponen de manifiesto sus valores, códigos culturales y prácticas sociales relativas a la región de pertenencia."
Esta compleja definición no proporciona claridad alguna sobre las acciones concretas que los maestros deberán emprender desde el primer minuto del 28 de agosto, fecha de inicio del ciclo escolar con un sistema completamente nuevo y para el cual no han recibido capacitación adecuada.
Metodología comunitaria y desafíos de implementación
Los docentes tienen además la encomienda de transformar todo el conocimiento en una herramienta aplicable en "la comunidad", entendida básicamente como el pueblo, colonia o barrio donde residen los alumnos. Los libros describen una metodología que incluye:
- Exploración del entorno inmediato para identificar situaciones-problema
- Experimentación creativa en la resolución de problemas sociales y culturales
- Promoción de diversidad de soluciones basadas en necesidades e intereses
- Realización de actividades desafiantes que combinen aprendizaje y socialización
- Tejido de redes con distintos actores comunitarios
- Diversificación de técnicas didácticas para apropiación de contenidos
Sin embargo, al igual que con el enfoque STEAM, no se proporcionan elementos adicionales para el desarrollo concreto de las clases.
Única guía práctica: el caso de los dinosaurios
Actualmente, existe solamente un folleto de 17 páginas titulado "Relatos de experiencias docentes" que podría considerarse el único ejemplo práctico para implementar la Nueva Escuela Mexicana. En este documento, una maestra relata cómo organizó a los niños en forma de U para dialogar colectivamente sobre un proyecto escolar que terminó enfocándose en dinosaurios.
Este proyecto derivó en actividades diversas:
- Comprensión de mediciones en metros (aplicables a construcción de casas y confección de vestidos)
- Capacidad para entender magnitudes expresadas en números de cuatro dígitos (los 7,000 kilogramos que pesaba el animal)
- Comprensión de escalas temporales enormes (cuántos años hace que vivió esa especie)
- Explicación de qué es una teoría científica (la de extinción de los dinosaurios)
- Elaboración de maquetas, videos y búsqueda de información en diversas fuentes
Una profesora que conoció este material comentó: "Sólo fue esto lo que nos mandaron, de las pruebas piloto en no sé qué estado; salió de una recopilación y muestra lo padre que puede ser trabajar con base al interés de los niños. Pero no es que nos hayan dado documentos, nos lo pasaron en copias aparte y nada más éste."
Reducción de contenido matemático
Paralelamente, los nuevos libros de texto gratuitos para alumnos de primaria han reducido radicalmente el número de páginas dedicadas a matemáticas. En total, los seis grados cuentan con solamente 176 páginas:
- Primer grado: 29 páginas
- Segundo grado: 17 páginas
- Tercer grado: 29 páginas
- Cuarto grado: 39 páginas
- Quinto grado: 41 páginas
- Sexto grado: 21 páginas
Esta reducción contrasta marcadamente con el libro exclusivo de matemáticas del año anterior, que solo para cuarto año contenía más de 190 páginas con diferentes fases de aprendizaje, desde conceptos numéricos básicos hasta operaciones de suma, resta y multiplicación.
La evidente disminución de contenido matemático impreso confirma que este conocimiento no puede ser el único proporcionado a los niños, alineándose con la visión de la Nueva Escuela Mexicana que busca equiparar el saber formal con otros conocimientos tradicionales o comunitarios.
